名师名校长说什么

2014中国杭州名师名校长论坛昨日开幕，教育质量的评价改革成热议话题

北师大与杭州上城区所做的一项教育质量研究表明—

家庭亲密度低，会影响学习成绩

“今天的老百姓，他们对教育的满意不再是校舍怎么样，硬件配套怎么样，对教育收费的敏感度也减弱了；他们更关心孩子在学校里享受到的教育服务，比如说孩子回到家开不开心，作业多不多，是否得到了符合育人内涵的教育。”原上海市教委副主任、巡视员尹后庆说。

昨天，由杭州市人民政府、中国基础教育质量监测协同创新中心等共同主办，杭州市教育局、上城区人民政府承办的“2014中国杭州名师名校长论坛”开幕，此次论坛的主题，就是探讨当前中小学教育质量的综合评价改革。

为什么成绩好的学生

学习压力反而不重

尹后庆说，在这种需求下，把学习成绩看做是全部，是全部的学习质量，这种评价观需要进行改变。

尹后庆介绍，上海的评价也在改革，先从义务教育做起，推出绿色指标。

“学业评价仍然很重要，但在学业评价上还要加上品德行为表现。虽然思想没办法评价，但可以通过搜集信息，对学生的行为表现给予价值判断。”

尹后庆说，这种绿色评价还注重关联性，“我们试图把影响学业表现、身心发展的各个相关因素揭示出来，与结果建立一个关联，有了这个关联后，才有可能改进过程,而不是简单地用结果对学校、老师施压。”

他举了个例子，“我们研究发现，成绩高的学生，学业负担不是最重的，相反成绩比较低的学生，学习压力反而更重。这种相关性说明，要追求学业成绩，不是单纯地找老师补课，而应该改进学习过程—比如你对学校的接纳程度、师生关系是否亲密等。”

评价一所学校一个老师

要看学生进步了多少

教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛说，现在学校里强调语文知识、数学知识，“我们教育系统需要反思的问题是，孩子学这些课为了干什么？”

辛涛说，课堂里99%的孩子，不需要当数学家，他们更重要的是把数学当做工具，来解决现实问题。“但我们的老师，还是把学生带入数学世界，脱离了现实世界。他们给孩子的数学题，设置了很多陷阱。”

钱报记者询问了会场里的几位校长，辛涛的观点他们很认同，但现实操作有些难。一位校长说：“数学老师教得容易了，家长就会把孩子送进培训班，因为数学学不好，肯定考不进好大学！”

辛涛对与会的校长说，在教育质量的监测评价里，关于增值性评价的呼声和实践越来越活跃。

什么是增值性评价？过去的评价是在同一个水平线上比较，无论是学生的层面还是班级、学校的层面。

这种评价方式带来一个结果，好的很好、差的很差，比如说生源好、条件好、师资好的，永远排在前面。

而增值性评价试图打破这样一个漩涡，无论是好学校还是差学校，比拼的是学生的进步幅度。从这个角度来比拼，也许生源好、条件好的学校还不如差的学校。

“相对而言，增值性评价更公平，可以看到学校、学生的发展幅度。这种评价，可以考虑到学生的需求，能够和问责制、教育管理结合起来。”

如何去评判一所学校、评判一个教师，过去拿中考成绩、高考成绩一排队就出来了，但是有了增值性评价以后，这个结果就打破了。

班里后三分之一学生

往往家庭亲密度低

北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室博导边玉芳说，北师大与杭州上城区进行了一个为期5年的合作项目，叫做《基于学生发展的区域教育质量提升》，这是一种新的评价体系。

这个合作项目中，有一个课题是对后三分之一学生进行研究。“我们发现，后三分之一学生的学习积极性表现得非常奇怪，刚入学时，反而高于前三分之一的学生，但随着年级的升高积极性下降，与前面的学生差异越来越大。”

另外一个非常有意思的地方，很多人认为孩子学习成绩不好，就是笨、不爱学习。

“当做了后三分之一学生与前三分之一学生认知水平的差异分析后，我们发现，刚入学时两者差异其实不是很大，但是这个差异随着年级的增高不断增加。”

边玉芳说，这个结果告诉我们，刚开始时，后三分之一学生学习成绩差，并不完全只是由脑子笨所造成的。

“对于这样的学生，通常的做法是，不断对他们进行补课，更多的是学科知识的补习。新的发现告诉我们，仅靠补习无法提高他们的学习成绩。”

边玉芳说，他们进一步研究发现，后三分之一学生的家庭教育的特点是低亲密度，这批孩子比较爱玩，跟老师、同学的信任感不足。

“所以，我们先要解决这批孩子的家庭亲密度低的问题。我们调查发现，每当亲子关系增加10%，小学学校的归属感增加8.6%；对中学生来说，亲子关系增长10%，学校归属感增加6.09%。”

本报通讯员 杨文博 本报记者 梁建伟

作者：梁建伟

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本文来源：浙江在线-钱江晚报