孩子的教育，是场马拉松式的长跑，不在于起跑早一点还是晚一点，关键在于良好生活学习习惯的养成和非智力因素的发展。父母能否遵循孩子成长的“时间表”，能否保护孩子学习的兴趣，能否让孩子“乐意学，学得好”，远比注重孩子“学了什么，学了多少”重要得多。
- 本报记者 陈若葵
该不该让上幼儿园的孩子，学习小学文化课？“零起点”入学，家长该冒这个险吗？
近日，教育部、国家发改委、财政部联合发布《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，要求坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。消息一经发出，随即引起了家长和网友的热议。
给孩子一个快乐童年
网友“阳光明媚80后”透露，自己是一位5岁女孩的妈妈。她举双手赞成禁止幼儿园小学化教学：“真的这样就好了！现在的孩子，上了学就等于戴上了紧箍咒，真是太辛苦了，所以，我从来没想过让女儿在幼儿园阶段学什么东西，课外班一个都没给女儿报，有时间，我会尽量带孩子外出旅游、亲近自然，参观博物馆，让孩子开眼界。”
网友“如意花开”的儿子淘淘4岁半，她介绍，孩子现在的幼儿园没有教学生背古诗、算算术，每天就是跟着老师唱唱跳跳、听故事、讲故事、画画、做游戏，现在淘淘的表达能力、动手能力都很好。她很认同这种让孩子在玩中学、在体验中成长的模式。
“如意花开”说，当初自己给儿子选了这所一级一类的公立幼儿园，就是看中它宽松的教育理念和尊重孩子成长特点的教育模式。自己从来不觉得和同龄的孩子相比，儿子认字少将来会输了什么，“输在起跑线上的说法是很荒唐的。孩子不是复读机，也不是存储器，掌握知识只是孩子的能力之一。我很不赞同幼儿园教孩子学科知识，我希望幼儿园的孩子不用背负压力，轻松快乐、身心健康。”
“零起点”入学是美好愿望
对于教育部的这一要求，北京家长宋洋将信将疑：“其实，禁止幼儿园教育小学化的要求近年来一直在提，这次是重申。可是，有些幼儿园还是变着法地教，即便是有些幼儿园不教了，家长还会给孩子在社会上报学前班，这说明超前学习对孩子日后适应小学生活有一定的作用。我女儿现在上大班，明年上不上学前班，我还得看看再做决定。”
网友“春风和煦”的儿子同样上大班，她一直主张孩子要自由成长，不能过早学习学校内容。但是，今年9月一开学，班里的孩子有一半左右转到学前班去了，从开学到现在，陆陆续续又转走了几个，目前班里只剩下十来个孩子了。
幼儿园大班失班率居高不下并不是个别现象，孩子6岁前后，家长就开始找各种名目繁多的提前教育学习班，家长趋之若鹜。“春风和煦”有点坐不住了，她再三考虑，还是向班主任老师提出：因为园里不能提供小学准备课程，孩子不能再在这里上了。一位资深的幼儿园老师表示，看到越来越多的大班孩子被家长送到学前预备班，感到无奈和迷茫。
相比之下，家长常清对幼儿园禁授小学课程心存疑虑。5岁女儿木木读幼儿园中班，当初选幼儿园时就花了不少心思，反复比较，最后选定了一家双语教学特色的幼儿园。木木如今能说一些英文童谣，还会唱简单的英文歌。但是，从今年开始，幼儿园的英语课停了，常清觉得非常遗憾，女儿很喜欢英语，孩子们都是玩着学，效果很好。她觉得，政策不能一刀切，要具体问题具体分析。现在不让幼儿园教，并不代表补习班不会教。面对孩子入学后的竞争压力，家长别无选择，真正零起点上小学的孩子少之又少。于是常清又在新东方的泡泡少儿英语班给木木报了名。
网友“一路高歌”的态度也很明确：孩子有提前学习的必要。“我儿子现在5岁半，明年9月份上小学。幼儿园教一些简单的生字和20以内加减法，我们觉得还是弱了点，男孩子成熟得又晚，所以要早做准备。我同事的孩子去年上小学一年级，由于上小学之前没有学过拼音和数学，上一年级之后没几天，语文作业就是拼双音节的拼音，数学的口算要有速度，有时间限制，没提前学过，完成起来比较吃力，家长和孩子都很累。这是前车之鉴。”
“一路高歌”和先生平时教儿子认字、学汉语拼音和100以内的加减法，周末还有个趣味英语班，让孩子边玩边学单词。她的观点是，虽说现在幼升小就近划片，可是上学以后，有的学校会在分班时，把起点高的孩子分在一个班，配给好老师，提供更好的学习环境。让孩子提前起步，才能立于不败之地。
在众多家长看来，“零基础”入学在现实中只是美好的愿望。网友“心知肚明”直言，只要教育资源不均衡现状存在，对优质教育资源的竞争就不可避免，这个现实是不以人的意志或者行政规定为转移的。
培养孩子的学习品质
“抢跑”是否真的意味着孩子能占尽先机？网友“猩猩草”以自己的亲身经历，印证了“抢跑”并没有想象的威力，先学一遍无异于浪费时间。他介绍，“女儿现在上二年级，刚入学的时候，班里40个孩子，其中32个孩子或多或少地学了一点拼音。头一个月，这8个孩子显得有点吃力，经过一个月以后，这种现象就不存在了。而且，提前学过拼音的孩子在一年级下学期反而出现了成绩下滑的现象，原因是他们提前学了，上课就不能专心听讲了。”
在幼儿园阶段，让孩子们超前“填鸭式“学习，效果不一定明显，还极有可能使他们会产生厌学反应，适得其反。把学龄前的孩子提前“钉”在书桌前，这种小学化教育完全违背了幼儿的生理、心理发展规律，不利于他们的成长，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。
孩子的教育，是马拉松式的长跑，不在于起跑早一点还是晚一点，关键在于良好生活学习习惯的养成和非智力因素的发展。因此，父母能否遵循孩子成长的“时间表”，能否保护孩子学习的兴趣，能否让孩子“乐意学，学得好”，远比注重孩子“学了什么，学了多少”要重要得多。如果一个孩子真正喜欢学习，热爱学习，具备了学习的品质和良好的学习能力与习惯，学了什么和学了多少，其实是水到渠成的事。
