云南 叶鹏

11月15日教育部网站消息，经国务院同意，决定2014年—2016年实施第二期学前教育三年行动计划。计划严禁幼儿园提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学。（据《新京报》11月16日报道）

事实上，早在2011年12月，教育部就下发过《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，要求各地防止和纠正幼儿园“小学化”现象，要求幼儿园、学前班要坚持以游戏为基本活动，严禁提前教授小学教育内容。几年下来，幼儿教育“小学化”现象却依然存在，甚至有愈演愈烈之势。

出现这种积重难返的局面，不能说教育主管部门没有作为，与幼儿园课程小学化现象相比，家长心头上“不让孩子输在起跑线”的根深蒂固观念更应得到纠偏。“望子成龙，望女成凤”是每个家长的热切期盼，对孩子期望值过高，往往会忽视幼儿成长特点和教育规律。在这样的社会现实下，幼儿园难免投其所好，无视教育部门禁令，违规授课、超前教育。不难看出，幼儿园“小学化”，家长才是幕后推手。

家长“抢跑“思想作祟，孩子在被迫式的学习环境中学习，势必造成反抗心理，往往学习兴趣和主动性都不强。在今年9月开学时，上海和杭州等地已经全面推进”零起点“教学，然而家长最不放心的是拼音、算术等提前学不学问题，甚至不少家长埋怨幼儿园课程设置。如此，也让不少幼儿园在教学时产生了困惑，只得减少孩子们本应该自由玩耍的时间。

我们时常可以看到，孩子家长经常三五成群，围在一块谈论各自的孩子多聪明能干，能识多少个汉字、英语单词、能背多少首唐诗……哪家孩子一问三不知，家长会觉得脸上无光。心理学家格塞尔曾做过著名的“双生子爬楼梯”实验。他对出生18周的双生子中的甲进行为期6周的爬上楼梯取玩具训练，对乙则不进行训练。当让两名孩子共同爬楼梯取玩具时，两人相差不大。后来对他们进行两周的共同训练后，他们所用的时间几乎相同。因此，在幼儿园阶段，让孩子们超前“填鸭式“学习，效果不一定明显，有时还可能造成适得其反效果。

俗话说：“十年树木，百年树人”。幼儿就是一棵小树苗，绝对不能“拔苗助长”。教育部严禁幼儿园提前教授小学内容，要求小学一年级坚持“零起点”的做法值得称赞，但仍需家长的配合和鼎力支持，改变传统教育观念，还孩子一个自由成长空间。